高中生不愿臣服应试教育怎么办？

绝非空想，而是合理诉求

现代的教育体系已经对学生造成了极大的伤害。

在这本书^[1]中，我列出了「现代」学校系统的几十宗大罪。本文只是简述这些罪过。

被动学校教育^[2]和强制学校教育^[3]的致命罪过：

1. 学校教育扼杀了学习内驱力^[4]，导致学习效率低下
   
   
2. 学校教育扼杀了创造力^[5]，并导致了习得性无助^[6]
   
   
3. 学校教育扼杀了解决问题^[7]的能力，并导致泛化^[8]能力受限
   
   
4. 学校教育扼杀了探索性学习（见：教育抵消了进化^[9]）
   
   
5. 学校教育扼杀了智慧^[10]，因为它压制了选择，并命令学生进行无语义学习^[11]
   
   
6. 学校教育通过干扰学生成长过程中的概念化^[8]过程，阻碍了智慧^[10]的产生
   
   
7. 学校教育未能优化长期的主动回忆^[12]（例如用间隔重复^[13]就可以促进这一点）
   
   
8. 学校教育破坏了知识结构^[14]，一并摧毁了人的理解力
   
   
9. 学校系统的专制催生了干扰^[15]，通过对死记硬背^[16]的提倡，知识不可避免被遗忘^[17]（见：论老鼠比受教育的人更优越^[18]）
   
   
10. 学校教育导致对学习的厌恶（见：孩子为什么讨厌学校？^[19]）
    
    
11. 学校教育使人们把学习中的不快视为理所当然（见：学习的乐趣^[20]）
    
    
12. 学校教育会干扰睡眠、昼夜节律周期和自然创造力周期^[21]（见：延迟睡眠期综合症（DSPS））
    
    
13. 学校教育导致难以根除的慢性压力^[22]
    
    
14. 学校教育削弱了自尊和自律（例如通过给孩子贴上懒惰的标签^[23]）
    
    
15. 学校教育抑制了对运动的需求和热爱
    
    
16. 学校教育会影响心理健康：欺凌、反感上学、ADHD^[24]、抑郁症、自杀，以及毒性记忆^[25]、阅读障碍、计算障碍、书写障碍等。
    
    
17. 学校教育影响到整体健康状况（如肥胖症、糖尿病、近视等）
    
    
18. 学校教育基于封闭系统的社会化，在按年龄隔离的群体中建立了一个病态的社会环境（这导致，例如，欺凌）
    
    
19. 学校教育破坏了社会中的知识多样性^[26]
    
    
20. 学校教育被用于对儿童进行灌输
    
    
21. 学校使几十个关于学习的有害谬误流毒甚广（见：学校教育的谬误^[27]）
    
    
22. 学校让学生浸染了上百个坏习惯，这些坏习惯往往会持续一生（见：学校让学生沾染上的 100+ 条恶习^[28]）
    
    
23. 学校偷走了青春的最好时光

强制学校教育是对人权的侵犯

总之，强制学校教育必须结束^[29]。它应该被自由学习^[30]所取代。目前的教育体系的生存根植于猖獗的学校谬误^[27]，在改变之前需要废除。对未来的另一种看法，请看：教育改革^[31]。也请参见：教育解放宣言^[32]

图 ：学校就是这样摧毁了对学习的热爱。学习内驱力^[4]是孩子愿意去追求的一系列激情和兴趣。学校外驱力^[33]是学校系统设置的一套奖励和惩罚措施。学习内驱力帮助形成了简单的、记忆性的、连贯性^[34]、稳定的和适用的^[35]记忆，这是因为知识的质量决定了学习内驱力系统中的奖励程度。由于学校通过课程^[36]（而不是通过学习内驱力的神经机制）将知识序列化，学校外驱力导致了复杂的短期记忆容易受到干扰^[15]。在学习内驱力和学校外驱力通路之间的竞争抑制^[37]将导致神经连接的减弱。强大的学校外驱力会削弱学习内驱力，破坏学习的热情，并导致习得性无助^[6]。强大的学习内驱力会导致反抗^[38]，会保护内在的激情，但也可能会让你在学校闯祸。在学习内驱力的影响下，储存新的知识是非常有意义的，而且没有任何惩罚（根据学习内驱力的定义）。这将使学习内驱力茁壮成长，导致学习上的成功（和在学校）。相反，由学校外驱力的压力引起的知识质量低下将产生较弱的奖励信号，并可能产生强烈的不连贯性惩罚^[39]。这种惩罚将反馈产生对学校外驱力的反抗，这反过来又需要学校系统的进一步强制纠正，这又会进一步降低知识的质量。这些反馈循环可能会导致学习内驱力和学校外驱力的竞争，并最终压制一方而助长另一方。蓬勃发展的学习内驱力会增加反抗，从而增加对学校外驱力的防卫。同样，在学校增加惩罚会增加习得性无助，削弱学习内驱力，导致对系统的服从。可悲的是，在大多数情况下，控制系统定格在这两个极端的中间位置（见：老汤问题^[40]）。大多数孩子讨厌学校^[19]，失去对学习的热爱，仍然服从于奴役。他们恢复的最好机会是大学的自由，或者更好的是成年后的自由。见：在神经元水平上二元决策的竞争性反馈回路

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作为学生，该怎么办？

尽可能地多进行自学。

自学就是一个人自己学。自学不需要老师。自学的最好形式是自我导向（即基于自己选择的材料和方向）和自定进度（即基于自己的最佳学习速度）。自学使人们能够在完全符合学习的基本规律^[41]的情况下自然地运用学习内驱力^[42]。家庭作业^[43]是非自我导向的自学例子，因此效率低下。

自定进度学习是由学生决定在多长时间内准备掌握多少材料的学习。自定进度学习通过调整学习速度来适应个人的认知需求和能力，从而极大地提高了学习效率。

更多阅读内容：

• 过多的材料如何影响健康和自尊：学校教育的徒劳^[44]
• 过多的材料如何产生对学习的憎恨：学校如何毁掉生活^[45]
• 过多的材料如何导致更快的遗忘：论老鼠比受过学校教育的人更优越^[46]

自我导向学习是学生选择材料和方向（即目标）的自学。自我导向学习是非学校教育^[47]成功和普及的基础。自我导向学习的效率是基于这样一个事实，从定义上讲，它受到学习内驱力^[42]的强烈影响，并且几乎总是满足学习的基本规律^[41]。这使得通过涌现^[48]来构建高质量的知识成为可能。

自我导向学习相对于结构化学校教育的优势可以用结晶类比^[49]来说明：

图：在完美的学校教育中，我们创造了完美的知识结晶。在大学里，我们增加了一个额外的专业领域。但实际上，学习看起来并不那么完美。对于大多数孩子来说，知识永远不会建立足够的连贯性^[50]，并且会由于干扰^[51]（例如，快速遗忘）而崩溃。结果，在真实的学校教育中，知识渐近地达到了一定的量，并且从那时起就不断翻滚，而在稳定性或连贯性^[50]方面进展甚微。相反，在自由学习中，知识的获取是混乱且不均衡的。但是，只要是基于学习动力^[42]，知识量非常大。各个知识的结晶相撞，并建立一致性和连贯性^[50]。反过来，这有助于知识的稳定和进一步整合。到上大学时，就数量而言，自由学习者应该比普通学生了解得多。自由知识具有多个优势领域和多个劣势领域。但是，它的连贯性^[50]更好。这就是为什么它更适用于解决问题^[52]的原因。

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